Que signifie l'inclusion dans l'éducation?

De la psychologie éducative commence à quitter le terme intégration, en faveur du terme inclusion. S'agit-il d'une simple modernisation du terme ou sommes-nous confrontés à un changement de valeurs et de pratiques? Vous pourriez penser que changer un mot pour un autre ayant un sens similaire peut ne pas avoir beaucoup de signification. Cependant, les concepts sont ce qui définit notre monde et de plus en plus de termes signifient la naissance de nouvelles perspectives.

Si vous allez dans une école et demandez si les élèves sont intégrés, ils peuvent dire oui, en toute sécurité. Et ils vous montreront le nom de certains étudiants à diversité fonctionnelle, d'immigrés ou se trouvant dans une autre situation de désavantage social, et ils vous diront qu'ils reçoivent une formation adéquate. Maintenant, si vous leur demandez si les élèves se sentent inclus dans l’école, la réponse ne sera probablement plus accompagnée d’une sécurité aussi importante..

Différences entre intégration et inclusion

Lorsque nous parlons d'intégration, nous examinons si les étudiants défavorisés sur le plan social reçoivent une éducation et une formation équitables pour le reste des étudiants. Ce terme est basé sur la question d'être à l'intérieur ou à l'extérieur de l'environnement éducatif. D'autre part, si nous parlons d'inclusion, nous ne sommes pas laissés seuls dans cet aspect. L'importance tourne autour du bien-être social et personnel des étudiants.

L’inclusion vise à déterminer si les élèves sont traités avec égalité, affection et respect comme les seules personnes qui. Et il est également important de veiller à ce qu'ils soient à l'aise dans "l'écosystème" de l'école. C'est-à-dire s'inquiéter d'avoir des relations significatives et de faire partie de la vie à l'école.

Une différence essentielle entre les deux termes est l’universalité de l’un par rapport au sélectif de l’autre. Lorsque nous parlons d'intégration, nous nous concentrons sur un groupe stigmatisé recevant une éducation "normale". Contrairement à un modèle inclusif, nous prenons en compte la situation personnelle de chaque élève et cherchons à l’intégrer à l’école..

Tout élève, même s’il ne fait pas partie d’un groupe stigmatisé, peut se sentir exclu. Par exemple, un enfant timide qui a du mal à se faire des amis ou un autre qui se préoccupe de son orientation sexuelle n'est probablement pas inclus. Le modèle d'intégration oublie ces enfants, parfois avec des conséquences désastreuses.

Raisons de l'inclusion

La principale raison de l'inclusion n'est pas d'assurer le bien-être social et personnel des étudiants sans autres raisons. Ce serait une erreur de penser à une telle vision à courte vue. L’inclusion a pour objectif d’améliorer considérablement l’éducation et l’apprentissage des élèves.. L’important est que tous les élèves développent pleinement leur potentiel et puissent se développer sans obstacles.

Pour que cela soit possible le bien-être social et personnel des étudiants est indispensable. Car une personne souffrant de malaise manquera de ressources, ce qui constituera un obstacle majeur à son apprentissage. Et les mesures éducatives depuis l'intégration ont été insuffisantes de cet aspect.

Un exemple en est les classes "d'éducation spéciale" créées depuis l'intégration. Ce qui est venu pour fournir un enseignement spécialisé à ces étudiants qui ne pouvaient pas suivre le rythme de la classe. Mais il est devenu plus un mécanisme d’exclusion que de soutien. Cataloguer les élèves hors de la «normale» avec leurs répercussions sur le bien-être social et personnel.

Un autre aspect essentiel est que Si nous voulons éduquer à l'égalité, la coopération et la non-discrimination, nous devons prêcher par l'exemple. Nous ne pouvons pas éduquer à ces valeurs, à moins que l’école soit basée sur un modèle inclusif avec ces valeurs derrière elle.

Que peut-on faire pour réaliser l'inclusion?

Après avoir constaté un quelconque échec, il est facile de créer un modèle théorique qui semble combler ces lacunes. Mais lorsqu'il s'agit de le mettre en pratique, l'objectif devient plus compliqué. La chose normale est que nous nous trouvons avec certaines barrières politiques, économiques et sociales, parfois très difficile à surmonter. Néanmoins, vous pouvez toujours prendre des mesures pour essayer de vous rapprocher le plus possible du modèle théorique..

La recherche autour de l'éducation inclusive nous montre une série de mesures qui aident beaucoup à marcher dans la bonne direction. Parmi ces stratégies, les plus efficaces et les plus importantes sont les suivantes:

• L’observation mutuelle des classes suivie d’une discussion structurée sur les pays développés.
• Discussion de groupe sur des enregistrements vidéo du travail d'un collègue.
• Donner la parole aux étudiants et à leurs familles, afin de connaître les besoins et les problèmes dont ils souffrent.
• Planification en collaboration entre les étudiants et les enseignants des classes et examen conjoint des résultats.
• Innovations dans le programme scolaire, modifiez-le en fonction des besoins spécifiques du corps étudiant.
• Coopération entre les écoles, y compris des visites mutuelles pour aider à recueillir des informations pertinentes.

L’auto-évaluation est un aspect essentiel des propositions précédentes et qui se reflète dans la plupart d’entre elles.. Si nous voulons réaliser une école inclusive, un examen continu de ce qui se passe dans les centres est nécessaire. Et après cette auto-évaluation, adopter les mesures nécessaires pour corriger les erreurs qui font obstacle à la marche vers une éducation intégratrice.

Une école inclusive, avec toute la profondeur que ce terme implique, est une utopie. Cependant, cela ne signifie pas que nous devrions abandonner pour nous rapprocher le plus possible, mais bien au contraire.. Les utopies sont là pour marquer la voie à suivre et en faire un objectif, motivant et guidant nos actions.

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