Invalidité des génies d'apprentissage non verbaux avec limitations

Le handicap qui affecte l'apprentissage non verbal n'est pas bien connu. Il survient chez les personnes ayant un QI élevé dans la zone verbale et s'exprimant avec une aisance et un esprit incroyables; Cependant, ils ont de graves problèmes dans le domaine viso-spatial. Ils présentent également des problèmes de coordination, ils sont désorganisés, maladroits, ils ne comprennent pas les ironies ni le double sens et les changements sont très difficiles pour eux..

Il est très possible que plus d'un soit surpris par ce type de trouble de l'apprentissage. Il faut dire que, même si son apparition était attendue dans cette cinquième édition du DSM-V (Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux), il ne l’a pas encore fait. Sa complexité diagnostique est grande et les caractéristiques qui pourraient être constituées en critères de diagnostic très larges.

Le trouble de l'apprentissage non verbal se caractérise par de grandes compétences verbales, associées à de graves difficultés visuospatiales, motrices et sociales..

Avant de continuer, souvenons-nous d'une idée. Les problèmes d'apprentissage sont aussi vastes que spécifiques à chaque enfant. Parfois, de nombreux étudiants terminent leur formation avec de grandes difficultés, mais sans jamais recevoir de diagnostic précis quant à leurs limites, ce qui les empêche d'accéder à la maîtrise de certaines compétences de base..

Dans le cas d’un trouble d’apprentissage non verbal, nous pouvons souligner un fait: nous avons des enfants qui développent la langue tôt, qui apprennent à lire et à écrire normalement. Ce sont des étudiants très solvables en expression orale et écrite et qui, en général, obtiennent des résultats élevés dans tous les domaines du test verbal de l’intelligence.. Et pourtant, quelque chose manque en eux.

Ils sont désordonnés, maladroits, facilement perdus, sont très dépendants de leurs parents et en outre, sur le plan social, ils peuvent montrer des caractéristiques communes avec le syndrome d'Asperger. Cependant, son trouble ne serait pas dans le groupe des troubles du spectre autistique. Alors, qu'est-ce qui se cache vraiment derrière ce type de profil?

Avoir un trouble d'apprentissage non verbal et ne pas le savoir

Elena a toujours été une fille brillante, très douée pour les langues; aussi, comme il l'a aimé, il a décidé d'étudier la philologie anglaise. Cependant, au collège, beaucoup de ses collègues la connaissent déjà sous le nom de "bizarre". Il a récemment sorti son permis de conduire, mais sa famille préfère ne pas l'utiliser après avoir écrasé la voiture dans le garage de son domicile. Il est souvent perdu, il se promène sans but dans la bibliothèque et les salles de classe, il est souvent confus et n'aime généralement pas rencontrer de nouvelles personnes..

Ce qui attire le plus l’attention d’Elena, ce sont ses expositions en classe, son oratoire et ses grandes capacités de débat. Cependant, lorsque vous vous entretenez avec vos collègues, certaines choses peuvent vous paraître étranges.. Il dit des choses qui ne sont pas à sa place, il ne capture pas les subtilités ni les blagues et il en coûte généralement d'établir une complicité avec d'autres.

Elena a toujours été consciente que quelque chose n'allait pas chez elle. Son niveau de maladresse, sa désorientation constante, ses problèmes de mathématiques ou sa difficulté à se faire des amis l'ont toujours caractérisé, quelque chose que personne ne peut nommer, quelque chose que personne ne l'a aidé. Elle ne sait pas encore, mais tout cet ensemble de caractéristiques s'inscrit dans ce qu'on appelle le trouble d'apprentissage non verbal.

Caractéristiques du trouble d'apprentissage non verbal

• Difficultés dans les compétences en mathématiques, en particulier dans les problèmes de logique.
• Ils ne capturent pas les signaux sociaux comme le langage non verbal.
• Difficultés sérieuses pour commander ou classer.
• Problèmes de coordination motrice.
• Limites de l'intelligence visuospatiale.
• Compétences sociales rares.
• Ils s'expriment très bien mais ne savent pas comment converser.
• Ils n'aiment pas les changements ou les nouvelles situations.
• Problèmes de la pensée abstraite.

Quelle peut être l'origine du trouble d'apprentissage non verbal?

Dans la CIM-10 (classification internationale des maladies), toutes ces caractéristiques apparaissent sous une étiquette trop large: trouble de la coordination du développement. Cependant, il est important de savoir que ce handicap provient beaucoup plus de l'avion moteur, de la simple coordination visuo-motrice de l'enfant. Le trouble d'apprentissage non verbal présente en réalité certains aspects du trouble du spectre de l'autisme. et pour cette raison, il est important que cela apparaisse déjà clairement dans les manuels de diagnostic.

Sous ces caractéristiques, un problème de maturation de l’hémisphère droit serait en réalité englobé, et en tant que tel, nous pourrions parler de degrés d’affectation. Par conséquent, les psychologues du développement et des enfants recommandent qu'en cas de perception d'une maladresse motrice excessive accompagnée de problèmes de sociabilité, une évaluation incluant les tests suivants:

• Un examen médical.
• Examen des habiletés motrices: couper avec des ciseaux, faire du vélo ...
• Tests d'intelligence visuospatiale.
• Analyse des compétences sociales et de la pensée abstraite de l'enfant.
• Test d'intelligence.

D’autre part, il reste presque toujours des preuves que dans 80% des cas, ce sont des gens vraiment brillants, des enfants qui ont appris à parler très tôt, qu'ils apprennent vite et se sentent emprisonnés par un corps maladroit et un esprit qui ne leur permet pas de se faire autant d'amis qu'ils le voudraient.

Dans ces cas, la stratégie d'intervention se concentrerait principalement sur le travail de leurs compétences sociales, initiez-les à des thérapies pour améliorer la coordination motrice et assurez-vous que les besoins éducatifs de ces enfants sont pris en compte de manière intégrale par le service d'orientation et la pédagogie thérapeutique des écoles. Un défi qui devrait certainement commencer par quelque chose d'aussi simple que de reconnaître l'existence de ce type de handicap.

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