Une bonne école n’étouffe pas la créativité, elle améliore le talent des enfants

Souvent le système éducatif est critiqué pour l'utilisation d'une méthodologie basée sur la rigidité et dans la mémorisation du contenu. Ce modèle n'est remis en question que dans quelques pays, comme la Finlande, et actuellement, les classes surpeuplées sont encore normales et l'impossibilité d'offrir un traitement adapté à chaque garçon ou à chaque fille..

Mais l'esprit des enfants a trop de potentiel comme pour essayer de le canaliser sur le chemin d'une éducation basée sur des tests standardisés et des leçons dans lesquelles les professeurs parlent et les étudiants restent silencieux. Cela n’a aucun sens que, au stade de la vie où nous sommes plus flexibles psychologiquement, nous essayons de nous limiter lorsque nous développons les compétences par lesquelles nous voulons guider notre vocation.

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Le cerveau infantile

Si nous examinons le cerveau des garçons et des filles en âge d'entrer à l'école, nous verrons que son nombre de neurones n'est pas inférieur à celui d'un cerveau adulte. Comment peut-il être alors qu'ils maîtrisent si peu certaines aptitudes psychologiques qui deviennent normales après avoir atteint l'âge adulte? La réponse à cette question a à voir avec le même phénomène qui fait que les enfants apprennent si vite certaines capacités: la neuroplasticité.

Cette caractéristique est la manière dont le cerveau humain (et tout son système nerveux en général) s'adapte aux expériences en cours. Au cours des deux premières décennies de la vie, l'évolution des capacités cognitives que nous expérimentons est expliquée par le fait que, pendant ce temps, les neurones commencent à s'interconnecter massivement les uns aux autres en fonction de ce que nous vivons..

Si nous ne sommes pas nés en sachant parler, ce n’est pas parce que nous manquons de neurones, mais parce qu’ils sont encore peu liés les uns aux autres. La même chose vaut pour beaucoup d'autres compétitions.

En d’autres termes, les plus jeunes sont spécialement formés pour développer un potentiel parallèle à la manière dont leurs cellules nerveuses créer un réseau de connexions dans le cerveau. S'ils ne savent pas comment faire beaucoup de choses, c'est parce qu'ils ont la possibilité d'acquérir toutes sortes de compétences, au lieu de s'appuyer sur des compétences qui dominent déjà depuis le début et qui limiteraient les moyens d'exprimer leur créativité..

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L'école comme lieu d'opportunités

Si l’école doit être un lieu où les capacités des plus jeunes sont renforcées, ce projet ne peut pas faire sans le concept de créativité. Ce n'est pas simplement que c'est une belle valeur à la mode et que nous aimons comment ça sonne; est que l'apprentissage des enfants est caractérisé comme étant fondamentalement un processus créatif. Partir presque de zéro, poser des questions que la plupart des adultes ignorent, créer de nouveaux itinéraires mentaux qui relient des formes de connaissances très différentes, etc..

Vous ne pouvez pas prétendre que les salles de classe sont un endroit où le contenu académique est transmis comme s'il s'agissait de données stockées sur une clé USB.. Vous devez vous connecter avec le monde mental des plus petits, ces domaines psychologiques qu'ils ont eux-mêmes construits et qui ne doivent pas nécessairement être régis par la logique de la pensée adulte, et donner un sens à cet apprentissage dans ce cadre de créativité. Mais ce qui est généralement fait n’est pas que.

Les limites du modèle éducatif

Il y a plusieurs choses qui font que la créativité n'est pas prise en compte à l'école.

Le premier est que la pensée créatrice enfantine est inconfortable si vous ne pensez qu'à former des élèves qui obtiennent de bonnes notes. Dans de nombreuses matières, la pensée latérale sort des sentiers battus lors des examens.

Les comprendre cela prendrait beaucoup de temps et d'efforts pour comprendre les schémas mentaux de chaque garçon ou fille, et dans une société avec des classes de masse, ce n'est pas possible. Il est plus facile de montrer que les scores aux tests reflètent la qualité de l’éducation et tournent la page, bien que ces résultats soient le résultat d’une mémorisation de contenu qui n’est pas comprise et qui sera donc oubliée dans quelques jours..

Les responsables ne sont pas les enseignants, qui font ce qu'ils peuvent avec les ressources dont ils disposent; ce sont les gouvernements qui sous-estiment l'éducation et ceux sur lesquels leur pouvoir est basé.

La deuxième raison est que l’apprentissage basé sur la créativité n’est pas très rentable si on veut éduquer pour créer de futurs travailleurs. Récemment, il est devenu très à la mode d'exiger que les écoles et les lieux où les jeunes apprennent comment fonctionne le monde du travail, mais cela a des conséquences perverses qui sont rarement remises en question..

Le marché du travail a tendance à rejeter la créativité sauf dans certains postes très spécifiques et bien payés. La plupart des travailleurs sont rémunérés pour des tâches très spécifiques et pour leur intégration dans la hiérarchie des organisations, sans trop interroger leurs supérieurs. Défendre cette idée ne conduit qu'à limiter les options des plus petites à celles plus rentables.

Sommes-nous en train de former des personnes ou de futurs travailleurs? À quel moment at-il été décidé que l’éducation avait une valeur comme préparation au marché du travail?

Développer le potentiel des petites

S'engager dans une éducation qui permette aux enfants de développer leur créativité au lieu de la limiter pour qu'elle s'intègre dans le monde des adultes est un défi qui ne peut être fondé uniquement sur la volonté et les bons voeux.

Des changements importants sont nécessaires dans le fonctionnement de l'éducation publique, par exemple en exigeant des salles de classe non massifiées et en révisant le format de l'évaluation. En Finlande, ils ont déjà commencé à le faire. Quand notre tour?