La tâche de l'éducation de tous! Apprenons à penser!

Eduquer, c'est socialiser, c'est incorporer la culture, c'est guider. Éduquer pour la société et pour la culture est, en même temps, guider la vie et incorporer un apprentissage fonctionnel en relation avec l'environnement. Chaque individu vient dans ce monde dans une société donnée et intériorise, “appréhende” la culture de cet endroit. L’être humain, dès sa plus tendre enfance, construit sa propre identité à partir des expériences et des évaluations qu’il reçoit de son environnement social: parents, enseignants, collègues, etc. Le concept de lui-même a pour contenu les représentations, évaluations et attitudes que chacun a. à propos de lui-même Les expériences de l'environnement familial contribuent à la formation de cette identité. C’est le cas en raison des caractéristiques de l’enfant à la naissance et du type de relations qu’il établit avec ses parents. Plus tard, l’école fournira à la personne un nouveau scénario avec une organisation sociale plus large et plus complexe et de nouvelles expériences avec des adultes et des pairs..

Enseigner à vivre ensemble et à créer des compétences sociales est l’une des fonctions essentielles de l’école, qui contribue à la socialisation des élèves. Éduquer, c'est socialiser. Une façon d'enseigner la cohabitation consiste à enseigner des compétences sociales. Les compétences ou aptitudes sociales sont des moyens de savoir par rapport aux autres. La sociabilité n'est pas quelque chose d'inné. C'est quelque chose qui est appris et ces apprentissages sont considérés comme des compétences, des habiletés ou des compétences sociales que l'éducation doit contribuer à développer. À travers ce processus de socialisation, la personne acquiert des comportements, des normes et des croyances dominantes dans la société qui sont valorisés et acceptés par la société en tant que telle. C'est un processus lié au développement d'autres capacités: intelligence, affectivité, identité personnelle. Les aspects affectifs, sociaux et cognitifs du comportement sont indissociables.

Savoir se dérouler dans un environnement social est très important pour le développement psychique de la personne. Les capacités sociales concernent les relations entre l’enfant et les adultes: parents et parents, enseignants, adultes en général, ce qui constituera pour lui une source de transmission éducative, linguistique, culturelle et sociale. D'autre part, il y a les relations sociales entre les enfants eux-mêmes, dans lesquelles se distinguent les aspects de coopération et de relation en égalité..

L'évaluation du comportement social se fait par observation directe dans les situations habituelles. Par conséquent, l'élève devrait être guidé par la présentation de modèles expliquant, étape par étape, comment développer son comportement. simuler des situations dans lesquelles les élèves doivent répéter le modèle; fournir un adéquat ”commentaires” à propos de votre propre comportement, vous offrant les suggestions appropriées.

Cet apprentissage des stratégies générales atteint son point culminant en apprenant à penser et plus encore en apprenant à apprendre: une instruction qui peut et doit être faite à travers différents domaines. La capacité de penser est une compétence complexe qui ne coïncide pas avec les connaissances. Le savoir et la pensée sont interdépendants, mais différents. Penser habilement serait la capacité d'appliquer efficacement les connaissances. La capacité de penser est sujette à modification et amélioration avec la formation. Un apprentissage efficace exige que ces compétences et stratégies puissent être transférées et adaptées à de nouvelles situations ou à des problèmes jamais rencontrés auparavant. Apprendre à penser contribuera à améliorer la performance intellectuelle dans les matières abstraites et à augmenter la performance scolaire et la compétition dans des situations sociales..

Nous pourrions donc en conclure que parfois les comportements humains dépendent tellement des personnes qui veulent savoir comme elles veulent penser. Les connaissances préalables avec lesquelles nous traitons l'apprentissage et le contexte dans lequel il est effectué seront d'autres facteurs pertinents. Nous devons pouvoir extrapoler les comportements appris aux situations de la vie réelle et, surtout, pouvoir déduire des situations dans lesquelles nous ne nous sommes jamais rencontrés, sachant comment les résoudre de manière satisfaisante. doit préparer les gens à:

a) Savoir résoudre les problèmes en présentant des situations de problème, en appliquant un modèle de solution en plusieurs étapes: compréhension du problème, conception du plan, exécution du plan et vérification des résultats.

b) Apprenez à être créatif, par le biais de stratégies favorisant la pensée créatrice: l'analyse des hypothèses, le tourbillon d'idées ...

c) Appliquer un raisonnement déductif et inductif, grâce à la capacité de raisonner selon les principes d'inférence.

d) La métacognition, c'est-à-dire la connaissance de sa connaissance, liée aux stratégies de contrôle de la pensée. Les capacités de contrôle métacognitif ou cognitif rendent possible la planification et la régulation de l'utilisation efficace des connaissances, des stratégies et des ressources cognitives disponibles pour le sujet. Il faudra favoriser que chacun connaisse mieux ses propres capacités et limites.

Une variété de programmes d’enseignement à penser sont les programmes de techniques d’étude. Maintenant, les techniques d'étude à privilégier sont celles qui prédisposent à un apprentissage plus performant et plus fonctionnel, et non celles qui préparent aux examens. Les éléments suivants doivent être mis en évidence:

1. Compétences ou techniques instrumentales de base:

ils sont à même de savoir comprendre et assimiler les informations étudiées:

- Compréhension à la lecture, techniques de soulignement, rédaction de résumés et de diagrammes, cartes conceptuelles ... - Techniques de collecte d'informations sur un sujet, utilisation de dictionnaires, de notes ... - Techniques pour améliorer la conservation et la mémorisation.

2. Les facteurs de motivation

Pour apprendre, il faut être motivé. Parfois, vous pouvez avoir recours à une motivation extrinsèque, étrangère à la tâche elle-même, telle que des prix ou des punitions. Mais l’idéal est d’atteindre une motivation intrinsèque, c’est-à-dire une motivation relative à la tâche elle-même ou à une activité qui est ensuite réalisée par elle-même, par sa valeur propre et non par des conséquences qui peuvent être liées au résultat.

3. Autres stratégies et circonstances:

Apprenez aux étudiants à planifier leur temps de travail et à connaître les conditions nécessaires à l'environnement d'étude: lieu, lumière, température ...

Malgré tout ce qui précède, nous devons prendre en compte les différences individuelles et observer les caractéristiques du penseur non qualifié pour localiser les fonctions cognitives déficientes et déterminer si elles se trouvent dans la phase d'entrée, d'élaboration ou de sortie de la pensée (traitement de l'information). L'individu doit faire l'objet d'une intervention spécifique pour sa correction et son amélioration. L'hypothèse est toujours que le fonctionnement de l'intelligence peut être modifié et amélioré, mais il est évidemment nécessaire d'identifier dans quelle phase se produisent les dysfonctionnements afin d'appliquer correctement la procédure éducative qui leur fournit le remède..

La collaboration des pères, des mères et des enseignants, l'échange d'informations avec eux et leur participation à l'éducation de leurs enfants sont des éléments fondamentaux de la configuration d'une véritable communauté éducative au sein de laquelle les générations des plus jeunes grandissent et se développent. . C’est au sein de cette communauté que se déroulent les processus d’éducation les plus personnalisés. Les tâches des enseignants et des équipes d’orientation concernent la personnalisation de l’enseignement. De plus, le travail de coopération avec les mères et les pères est l’un des fondements essentiels de la fonction d’enseignement et est au cœur de toute action éducative..

L’école est un lieu de coexistence et de cohabitation. L’apprentissage de la coexistence à l’école ne se fera pas tant par l’instruction explicite que par la manière dont elle coexiste. Communiquer, coopérer, être solidaire, respecter les règles ... est quelque chose qui, en plus d'être un objet d'éducation, doit constituer le tissu de la vie scolaire et la fonction de socialisation.