Neuroéducation un changement dans les modèles éducatifs traditionnels

Les enfants qui s'ennuient, les enfants atteints de dyslexie, de dyscalculie ou de déficit de l'attention ... Les besoins éducatifs des étudiants sont immenses, mais la réponse fournie par les centres est souvent aussi limitée que homogène.. C’est une priorité de céder le pas à une nouvelle étape, où la neuroéducation peut nous fournir cette approche et le contexte psychobiologique si nécessaire dans ces cas..

Il ne faut aucune étude pour réaliser quelque chose. Le terme "neuro" apparaît plus souvent dans presque tous les contextes. Neuromarketing, neurofelicity, neurocreativity et neuroeducation nous placent dans un scénario aussi nouveau qu’intéressant. C'est le moment de découvrir l'être humain en profondeur. C'est le meilleur moment pour comprendre comment nous pensons, comment nous apprenons, comment nous nous sentons et comment nous prenons des décisions..

"L'âme est dans le cerveau".

-Eduard Punset-

Cette connaissance transcende beaucoup des schémas que nous utilisons actuellement. C'est s'immerger dans ce tissu synaptique et orchestré par une série de processus cérébraux pour comprendre, par exemple, que tous les enfants n'apprennent pas au même rythme. Qu'il y a des fois, que certaines structures peuvent mûrir plus tard; d'où les complications chez de nombreux étudiants au moment de définir les compétences en littératie.

Nous ne pouvons pas faire pression sur un enfant pour qu'il apprenne quelque chose s'il n'est pas déjà en mesure de le faire.. Cette pression génère également de la frustration, de la peur et de l'évitement. Le contraire de ce que devrait être l’apprentissage: un processus qui commence par la joie, la curiosité et la motivation.

Neuroeducation, un nouveau modèle pédagogique

La science découvre des aspects exceptionnels de l'apprentissage et de la mémoire qui n'ont pas encore été intégrés aux programmes scolaires. Il existe un fossé évident entre ce que les neurosciences gèrent sur le développement du cerveau infantile et juvénile et ce que l’on voit tous les jours dans les salles de classe.. Nous sommes toujours engagés à responsabiliser les enfants dans le domaine de certaines compétences, à ne pas échapper à ces méthodologies traditionnelles, en signalant l'erreur, en indiquant l'élève qui se perd, qui n'arrive pas, qui ne peut pas aller avec les maths, qui danse les paroles en essayant de comprendre un texte ...

Toutes les capacités humaines, y compris notre propre apprentissage, ne répondent pas à un simple caprice. Ce n'est pas une question d'attitude. C'est le résultat de notre activité cérébrale. Pourtant, si nous pouvions comprendre le fonctionnement de notre cerveau, nous serions plus compétents pour organiser une classe, lors de la préparation d'un matériel, pour concevoir un projet éducatif.

Quel est le but de la neuroéducation??

L'éducation traditionnelle a de multiples limites. Nous avons de bons professeurs et d'excellents professeurs mais il y a quelque chose qui échoue. L'éducation a besoin d'une meilleure base scientifique pour comprendre en profondeur les clés du développement cognitif. La neuroéducation a donc pour objectif d’établir une véritable base scientifique dans l’enseignement et l’apprentissage..

Cette implique d'intégrer les dernières découvertes des neurosciences, de la psychologie et des sciences cognitives dans nos modèles éducatifs. Ce n'est qu'alors que nous concrétiserons une éducation plus sensible, inclusive et valable. Maintenant, pour cela, nous devons mettre de côté ces mythes classiques. Comme ceux qui nous ont dit que nous n'utilisons que 10% du cerveau ou que nous avons un hémisphère artistique et mathématique.

Comment la neuroéducation peut-elle être appliquée en classe??

S'il est vrai que nous avons beaucoup de chemin à faire dans le domaine de la neuroéducation, nous pouvons dire que nous pouvons déjà constater certaines avancées.. Les politiques éducatives changent et feront plus avec le temps. Des progrès dans l’éducation spéciale apparaissent aussi petit à petit, et tout cela nous place sur de bonnes perspectives. Cependant, nous avons besoin d'une plus grande implication des agents sociaux et en particulier des politiques éducatives.

Voyons donc comment la neuroéducation devrait être appliquée en classe.

Meilleure identification des besoins individuels

Enfants ayant des problèmes d'apprentissage, étudiants dyslexiques, grandes capacités intellectuelles ... Cette identification précoce nous permettra d'appliquer des stratégies plus adaptées pour optimiser l'apprentissage des étudiants le plus rapidement possible..

Environnement d'apprentissage positif et stimulant

L’apprentissage doit être positif et se dérouler dans un environnement amusant et stimulant. Une telle situation implique que nous puissions créer de nouveaux environnements, avec des enseignants impliqués et qualifiés pour engager les élèves dans de nouveaux défis sans diluer la rigueur académique..

Matériel d'apprentissage

Les enfants retiennent mieux l'information s'ils travaillent en petits groupes. Ces équipes composées de différents étudiants rendent l'apprentissage plus dynamique et ce que l'on découvre devient un fait important. De cette façon, la coopération est également stimulée, le respect ...

Transmettre les découvertes de la neuroéducation à l'enfant

L'étudiant doit aussi comprendre comment il apprend. De plus, les neurologues indiquent que rien ne serait mieux que de leur enseigner des "fonctions exécutives". C’est-à-dire que c’est pour leur donner des directives afin qu’ils sachent, par exemple, comment l’attention fonctionne, comment reconnaître leurs émotions, pour savoir quand ils sont en colère, fatigués, tristes…

De même, Il serait essentiel qu'ils apprennent à réguler ces émotions pour se contrôler et mieux se connecter aux tâches. 

Tutoriels cognitifs et instructions individualisées

Cet aspect est sans aucun doute l’un des plus compliqués à réaliser.. Nous aurions besoin d'enseignants formés dans ce domaine, les personnes capables de deviner, par exemple, quel canal d'apprentissage convient le mieux à chaque enfant: kinesthésique, auditif, visuel ...

De même, c’est aussi une priorité savoir comment l'élève progresse en termes d'attention, d'inférence d'informations, de résolution de problèmes, de motivation, de créativité.... C’est ainsi que nous pourrions concevoir de meilleures stratégies pour que chaque enfant puisse atteindre son plein potentiel.

Changements d'horaires scolaires

Selon la neuroéducation, il serait essentiel de modifier les horaires scolaires. Des études ont montré que, par exemple, il serait plus approprié que les vacances d'été soient plus courtes. L’école devrait durer toute l’année mais prévoir des pauses fréquentes (par exemple, une pause d’une semaine toutes les trois semaines).

De même, un changement dans les écoles secondaires serait également nécessaire. Idéalement, les cours commencent entre 10h30 et 11h. Selon les neurosciences les adolescents ont besoin de plus de sommeil et leur cerveau n'est pas réceptif tôt le matin.

Pour conclure, au fur et à mesure que notre compréhension du cerveau et notre apprentissage s'améliorent, il est essentiel que toutes ces avancées soient appliquées au domaine de l'enseignement. Nous ne pouvons pas rester en arrière, nous ne pouvons pas continuer à mettre en place des mécanismes obsolètes qui donnent forme aux élèves sans motivation, les enfants frustrés et les parents de plus en plus inquiets.

Il faut oser innover et surtout être en phase avec le développement cérébral de son enfant. Ce n'est qu'ainsi que nous lui permettrons de donner le meilleur de lui-même. Ce n'est qu'alors que les étudiants seront réellement impliqués dans leur propre apprentissage.

Nous avons le pouvoir de sculpter notre cerveau Notre cerveau n'est pas un verre à remplir, mais une lampe à éclairer. Il est nécessaire de secouer activement nos neurones quand ils sont engourdis. Lire plus "