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Apprentissage lent une variété ou une anomalie?
Tu ne peux pas parler d'apprendre sans parler du système éducatif. Ce sont deux réalités étroitement liées qui se conditionnent mutuellement. Un premier élément, certainement problématique, est l’apprentissage dit lent. Et c'est problématique car il définit un paramètre de vitesse idéal, mais fait strictement référence à ce système d'éducation.
Bonne partie des systèmes l'éducation dans le monde sont rigoureusement standardisées. En d'autres termes, ils définissent ce que chaque personne doit apprendre, quand et comment le faire. Ils définissent également des moyens spécifiques d'évaluer si cela a été réalisé ou non.
"Apprendre beaucoup de choses ne nourrit pas l'intelligence"
-Héraclite d'Ephèse-
C’est à partir de ce système que s’établit ce qui est lent et qu'est-ce pas. Il est basé sur l’idée que le système est correct et que si l’individu répond à ce qu’il exige, il fonctionne correctement. Si ce n'est pas le cas, il présente un déficit ou un trait "à corriger". C'est à ce moment que les étiquettes sont formulées comme "lentes", "rapides", "intelligentes" ou non. Et le pire, c’est que sur ces bases, tout un chemin de réussite ou d’échec scolaire est construit.
Apprentissage lent ou tout simplement différent?
C'est une vraie anecdote. Un enfant de troisième année a eu de la difficulté à lire et à écrire rapidement en cette année scolaire. Son professeur le désignait souvent comme le pire de la classe. Elle écrivait un texte au tableau pour que les enfants puissent le copier. Le garçon dans cette histoire finissait toujours après les autres.
Comme ils ne pouvaient pas attendre, l'enseignante a tout simplement effacé le tableau et lui a demandé de rattraper le cahier d'un autre camarade.. Un jour, après ce rituel, le professeur n'a pas trouvé le projet. Le garçon l'avait prise sans que personne ne le remarque et l'avait cachée. Il a fini de faire la transcription et il est sorti et a effacé le tableau..
Peut-on dire que cet enfant Je n'étais pas intelligent? Si nous définissons l'intelligence comme une capacité à utiliser les informations disponibles pour résoudre des problèmes, nous devrions en conclure que c'était un acte brillant. Cela impliquait un processus d'analyse qui comprenait la définition d'un problème, l'évaluation des alternatives et la proposition d'une solution. C'était aussi un acte éthique, car à aucun moment, ils ne voulaient cacher leur comportement, mais souligner leur droit d'avoir les mêmes chances que les autres..
Le garçon de notre histoire a été puni pour cela. "Retardé" les autres et contesté les ordres de l'enseignant. Elle voulait seulement que les enfants puissent copier le texte la plupart du temps..
Les rythmes d'apprentissage et les contextes
Tous les enseignants et le même système éducatif proclament que l'apprentissage est une réalité intégrale. Cela implique des processus cognitifs mais aussi émotionnels, relationnels, symboliques, etc. Au moins c'est ce qu'ils admettent théoriquement. Cependant, Combien d'enseignants prennent en compte le contexte de la vie de l'enfant d'établir dans quelles conditions réelles il apprend?
À Bogotá (Colombie), un essai pilote d’apprentissage a été réalisé dans une école publique, en appliquant les méthodes pédagogiques de Jean Piaget. Pour ce pédagogue, le contenu de l'apprentissage n'était pas important, mais le processus mental impliqué. Pour cela Dans les écoles pilotes, les cours et les matières ont été supprimés. Il y avait une liste de classes et chaque enfant entrait celui qu'il voulait. Et il n'a jamais été évalué numériquement par celui.
Les résultats étaient incroyables. Les enfants étaient très motivés. Ils pouvaient assister au même cours plusieurs fois s'ils le souhaitaient et étaient encouragés à le faire. La performance a considérablement augmenté et l'apprentissage a été beaucoup plus efficace. Comme ils n'étaient ni approuvés ni désapprouvés, ils étaient plus spontanés quand il s'agissait de demander ce qu'ils ne comprenaient pas. Et ils ont senti que l'école était leur endroit préféré. Quelque chose de similaire s'est passé avec la soi-disant "Escuela Milagro" de Barcelone.
Ainsi, avant de pathologiser ou de stigmatiser un enfant en indiquant qu'il a un apprentissage lent, un déficit d'attention, un retard intellectuel, etc.., nous devrions également faire un diagnostic sur le système éducatif à partir duquel vous jugez et étiquetez.
Il convient également d’analyser son contexte. Y a-t-il quelque chose dans votre vie familiale ou individuelle qui vous rend anxieux ou déprimé? Votre environnement facilite-t-il l'apprentissage? Au-delà des considérations neurologiques, nous avons encore beaucoup à discuter à ce sujet.
