Développement du langage Communication, signification et contexte

La différence essentielle entre l'homme et les autres espèces animales réside dans le fait que son expérience individuelle est indissolublement liée. liée à l'expérience de l'humanité, ce qui lui a permis de réaliser de grands succès dans la connaissance et la maîtrise des forces de la nature. Cela a été possible grâce au langage (Petrovsky, 1980). Grâce au langage, dans l'histoire de l'humanité, la réorganisation des possibilités de réflexion a eu lieu et la représentation du monde dans le cerveau de l'homme est devenue plus appropriée. Si vous voulez en savoir plus sur Développement du langage: communication, signification et contexte, nous vous invitons à continuer à lire cet article de PsychologyOnline.

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1. Cadre contextuel
2. Langue, communication et signification.
3. Développement de la communication gestuelle
4. Communication gestuelle
5. Langue parlée
6. Le pas vers la communication verbale.
7. Conclusions

Cadre contextuel

À travers le langage, l’homme utilise son expérience accumulée par la société au cours de sa pratique et peut acquérir des connaissances sur les faits avec lequel il n'a jamais personnellement fait face.

De plus, le langage donne à l'homme la possibilité de former des concepts sur le contenu de la plupart de ses impressions sensorielles. Aussi l'homme peut informer d'autres personnes avec l'aide linguistique du passé, du présent et du futur et de leur transmettre leur expérience sensorielle.

Ainsi, le langage est la condition obligatoire pour la formation et l’expression de qualités de conscience (Leontiev, 1981, Luria, 1979 et 1980, Petrovsky, 1980, Rubinstein, 1982 et Vygotsky, 1977). Dans toutes les communautés humaines, les individus parlent, écoutent et échangent leurs idées ou des sentiments à travers des séquences sonores.

Chaque homme est un orateur, un récepteur, mais il est également capable de retenir des messages sonores, de les reproduire, de les traduire, etc., de sorte que les comportements langagiers sont généralement considérés comme une expression, la réalisation d'une faculté inhérente et spécifique de l'espèce humaine, le langage..

Depuis les temps anciens, la langue a constitué un des sujets favoris de la réflexion humaine, Depuis la naissance de la philosophie, le problème de la Relations entre langage et pensée. Également au cours de l'histoire, philosophes, puis psychologues, se sont consacrés au problème du rapport entre pensée et langage (expression des idées, des besoins ou des sentiments, représentation, communication, régulation de l'action, médiation du comportement). , etc.), c’est-à-dire le rôle joué par les comportements du langage par rapport à d’autres comportements humains (Bronckart, 1980).

Actuellement, l'activité linguistique et le langage font l'objet d'études en psychologie, linguistique et psycho-linguistique (Bronckart, 1980, Petrovsky, 1980). Dans cet article, le sujet du développement du langage sera abordé.

L’importance de ce sujet réside principalement dans le fait qu’il aborde l’un des aspects du problème général qui est très important pour la psychologie, à savoir l’interrelation complexe entre la pensée et le langage..

Actuellement, ce problème fait l'objet d'une série d'enquêtes théoriques et empiriques visant à expliquer les manifestations complexes de l'activité supérieure de l'individu humain (Hickmann, 1987, Luria, 1979, Wertsch, 1985 et 1988)..

Ce qui précède ne signifie pas que la langue n’est pas intéressante pour les prospects, et qu’il est actuellement considéré que la langue a de multiples fonctionnalités (Hickmann, 1987, Petrovsky, 1980, Wertsch, 1985)..

Ainsi, l’objectif de ce travail est de: présenter le développement du langage en tant que fonction principale de la communication soulignant en cela l’échange social induit par des gestes et / ou des signes, en insistant plus particulièrement sur Développement ontogénétique du sens.

Langue, communication et signification.

La définition la plus générale du langage est qu’il s’agit d’une système de signes verbaux. La réalisation de cette activité dépend de les propriétés du signe, qui est de nature sociale. Celle-ci est transmise à chaque individu par la société et résulte d'un corps ou est formée dans le développement historique de l'activité humaine. Les propriétés objectives du signe verbal qui conditionnent cette activité théorique sont le sens du mot, son contenu.

Donc, l'activité linguistique est le processus utilisation de la langue par nom afin de transmettre et assimile de l'expérience sociale historique d'établir le pouvoir de communication pour la planification de ceux qui. Tout le précédent au possible de soulever dans les fonctions principales des langues sont

1. comme moyen d'existence, de transition et d'assimilation de l'expérience sociale historique.
2. comme moyen de communication
3. comme instrument de l'acteur et que la perception intellectuelle mémoire raisonnement et imagination (Petrovsky, 1980)

Ainsi, la fonction du langage en tant que moyen de communication est la plus fondamentale et la plus primordiale (Bronckart, 1980, Leontiev, 1983, Luria, 1979 et 1980, major, 1983, Petrovsky, 1980 et Vygotsky, 1977)..

Maire (1983), fait une analyse générale sur les définitions proche de la communication, concluant qu’une reddition pourrait coïncider avec un grand nombre de définitions proposées, serait celle qui constitue l’échange important entre systèmes interactifs.
Pour Léontiev (1983), la communication est l’un des principaux formes d'interaction entre les hommes dans le processus de leur activité. En tant que processus d'échange d'informations contenant les résultats de la réflexion de la réalité par les hommes, la communication est une partie inséparable de leur existence sociale et un moyen de formation et de fonctionnement de leur conscience, individuellement et socialement. C’est par la communication que s’organise au cours de leur activité commune l’interaction adéquate entre les hommes, la transmission de l’expérience, des habitudes, l’apparence de la satisfaction des besoins..

Si nous revenons à origine de la communication Sa nature sociale et ses fonctions sociales originales sont particulièrement claires, son lien avec d'autres aspects de l'activité et avec le retour de la psyché de l'homme. L’émergence de la conscience humaine dans sa forme actuelle a été fondée, en plus du développement du travail et des relations sociales, en tant qu’instrument de communication..

Ainsi, dans le processus de communication, les relations sociales entre les hommes sont réellement faites. Le processus de communication est un processus qui, dans la pratique, concerne onze personnes isolées, mais entre des personnes appartenant à une société et, dans une telle mesure, faisant l'objet d'une médiation par un type de média social ou un autre. Outre ce qui médiatise la communication, c’est-à-dire son moyen ou son instrument au moyen duquel elle est mise en œuvre, il est possible de: classification du matériel de communication avec gestuelle, verbale, humorale, écrite, vous. Avec le développement de la société et l’épanouissement constant de la communication, qui acquiert ses propres moyens, principalement le langage par lequel se déroule la communication verbale.

Donc le fonction principale de la communication est la communication, l'échange social Lorsque la langue a été étudiée à travers son analyse d'éléments, cette fonction a également été dissociée de sa fonction intellectuelle: elles ont été traitées comme si elles étaient des fonctions isolées mais parallèles, sans prêter attention à leur travail. néanmoins, le sens du mot est une unité de fonctions différentes. En l'absence d'un système de signes linguistiques, le vote est le prototype du langage humain. Une étude plus précise du développement de la compréhension et de la communication chez l’enfant a permis de conclure que la vraie communication exige du sens. De cette manière, la communication suppose une attitude généralisante directement avancée dans le développement du sens des mots. Ainsi, les formes les plus élevées d’échange humain ne sont possibles que parce que la pensée de l’homme choisit une conceptualisation de la réalité, et c’est la raison pour laquelle certaines pensées ne peuvent pas être communiquées à travers les enfants, bien que ces derniers connaissent bien les mots nécessaires , 1977).

Le langage est un système de mots et d’expressions de correspondance entre ces compréhensibles qui sont utilisés pour la communication. Ainsi, le mot ou l'expression commun à tous ceux qui parlent le même langage, liés à eux avec le même objet, phénomène, événement reflétant le même lien avec cet objet ou phénomène, reflétant la même notion de leur rôle dans l'activité, Nom signification de ce signe. Chaque homme, à part ce contenu commun, introduit dans le signe subjectif du sens: pour tout homme du sens commun, un signe est réfracté à travers le prisme de sa propre activité et en prenant part au sens des personnes..

Le sens est le sens dans sa forme subjective, comme si elle était filtrée à travers le système de motifs objectifs qui veulent l'activité d'un homme ou d'un groupe d'hommes. De plus, le signe est une unité de communication et de généralisation. La langue est le moyen de communication humain le plus important, mais ce n’est pas le seul moyen d’utiliser la langue pour la communication avec d’autres systèmes de signalisation. Dans la communication non orale avec les signes verbaux, de nombreux gestes sont utilisés. Les significations sont les constituants les plus importants de la conscience humaine. Ainsi, le sens est réfracté dans le monde dans la conscience de l’homme, que les baguettes du langage sont des modes d’action cachés élaborés socialement, au cours desquels les hommes modifient et connaissent la réalité objective.

Autrement dit, les signes sont représentés par la forme idéale transformée et enveloppée dans la matière du langage de l’existence du monde matériel, ses propriétés, ses liens et ses relations signalés par la pratique de la société commune. Donc, la psychologie a pour tâche d'étudier le développement ontogénétique du concept ou du sens et de la pensée. Les investigations sur la formation des concepts et les opérations logiques chez les enfants en ont fait une car extrêmement importante. Là où il a été démontré que les concepts sont le résultat d'un processus d'appropriation du sens, des faits, élaborés historiquement, et que ce processus se déroule dans l'activité de l'enfant, dans sa communication avec les gens qui l'entourent. Lorsque l'enfant apprend à exécuter l'une ou l'autre action, il s'assimile en dominant les opérations correspondantes, représentées sous une forme synthétique et idéalisée. Logiquement, le processus d'assimilation des significations se déroule d'abord dans l'activité externe de l'enfant avec les objets matériels et dans la communication pratique.

Au début l'enfant assimile des significations concrètes, directement liées aux objets; plus tard, il assimile également les opérations logiques proprement dites, mais aussi sous sa forme extériorisée, car sinon elles ne peuvent pas être communiquées du tout. Après avoir intériorisé que ceux-ci forment les significations abstraites, les concepts et leur mouvement constituent l'activité mentale interne, l'activité dans le plan de la conscience (Leontiev, 1981)

Développement de la communication gestuelle

Tout au long de cette section, l’étude menée par Soler (1978) a été présentée, fondée sur la thèse centrale selon laquelle le développement de la communication gestuelle est un antécédent nécessaire au développement du langage verbal.

Communication gestuelle et langage verbal

Le langage verbal est le moyen de communication par excellence chez les hommes. Ainsi, la communication est la première et la plus évidente des fonctions du langage. Mais, pour en clarifier la genèse, il faudra recourir au développement des formes de communication précédentes si les enfants: communication gestuelle et passage de celle-ci à la communication verbale..
Bien que ce cas n'est pas pur et simple. Donc La communication gestuelle n'est pas complètement remplacée par le langage verbal, et cela sera maintenu pendant la vie publique. Ainsi, les contenus mieux communiqués sont des processus, par exemple des mouvements, par opposition au langage verbal par lequel un meilleur contenu intellectuel et abstrait est communiqué; donc, le langage verbal qui place le geste dans la communication de certains contenus avec d'autres mais pas dans d'autres. De plus, dans la communication normale des gestes et des mots, ils semblent étroitement unis. Les gestes complètent et intensifient le sens des mots et contribuent à la transmission du même message. En outre, dans le langage verbal, il ne peut pas être complètement remplacé par une communication gestuelle. Donc, le langage verbal a sa propre signification, contrairement au gestuel (Rubinstein, 1982).

Communication gestuelle

NATURE DES GESTES

Un geste dans son mouvement perceptible de l'extérieur. Mais pas tous les mouvements gestuels du corps, seulement ceux qui ont un sens. En outre, les mouvements du larynx perçus par l’oreille sont des gestes. Aussi l'intonation bien que cela fasse partie du langage verbal, il constitue sa composante gestuelle. Ainsi, l’étude de la communication par gestes entrants doit commencer par leur classification, identifiée comme essayant de fixer les limites et la fonction de chacun d’eux. Par conséquent, la description est un geste qui comprend nécessairement son intention significative et sa délimitation doit être fonction de sa signification..

COMMENT COMPRENDRE LES GESTOS

Un problème avec les gestes est de les traiter comme des signes. En gestes et en signes, vous pouvez établir une distinction claire entre signifiant et signification, mais dans les signes, le signifiant et le sens peuvent être définis comme une précision relative. Dans le cas des gestes, c’est bien sûr qui, un geste a un sens, mais en comprendre le sens se situe précisément dans un contexte situationnel. Le geste n'a pas non plus de limites spatiales et temporelles définies, ce qui conduit à l'ambiguïté du sens. En raison de cette interprétation d'un geste, il contient toujours une marge d'erreur considérable. Ainsi, la compréhension de la communication gestuelle contraste avec celle du langage parlé.

CLASSIFICATION DES GESTES.

Les gestes sont classés en trois types:

Gestes expressifs:

• manifestations spontanées d'émotion et d'états affectifs
• manifestations d'émotions et d'états affectifs provoqués par l'interlocuteur et dirigés vers le public.

Gestes d'appel:

Destiné à attirer l'attention de l'interlocuteur pour souligner ou prolonger la communication.
Gestes significatifs:

• proposer à l'interlocuteur une action ou une modification de son action
• refusant de collaborer avec l'interlocuteur
• impliquant la qualité d'une expérience
• indiquant un objectif ou une adresse
• répondre positivement ou négativement à une question
• décrivant un objet ou un événement
• poser une question.

Cette classification est facilement critiquée. Il se peut qu’un geste supplémentaire entre certainement dans l’une des catégories proposées ou qu’un même geste ne rentre certainement dans aucune des catégories proposées ou qu’il puisse appartenir à deux catégories clés. L’objection la plus importante concerne les trois catégories générales.

2.4 EVOLUTION DE LA COMMUNICATION GESTUELLE.

• Au cours de les premiers mois, la communication est principalement émotionnelle.
• Communication significative dans un effort commun visant à influencer le comportement d'un autre (gestes d'appel)

Au cours des mois suivants Une communication significative devient de plus en plus efficace pour la transmission des souhaits de. Les gestes représentent le comportement qu’ils entendent provoquer au début de l’action ou de l’imitation.

D'abord, les gestes font référence au comportement de l'interlocuteur, mais plus tard apparaissent les gestes indicatifs et descriptifs, dépourvus de toute référence à l'action elle-même ou à celle de l'interlocuteur.

Finalement l'enfant a essayé de se référer aux actions ou aux choses non présentes, actions passées ou absentes, atteignant à partir de ce moment les limites de la communication gestuelle.
Quel geste significatif peut être accompagné et, par conséquent, la communication établie est chargée d'émotion.
Dans le même temps, le développement de la communication chez l'enfant présente également des aspects discordants. Essayer d'influencer le comportement du locuteur implique une certaine anticipation du défaut d'être. Le geste est d'imiter l'action ou l'événement que l'on tente de promouvoir suppose un autre type de représentation plus complexe..

Langue parlée

Dès le début, le langage verbal est présent dans la communication entre diminuer l'adulte. Mais l'enfant comprend une partie du langage verbal de l'adulte et c'est dans cette compréhension relative que l'apprentissage est soutenu. Non seulement la langue comprise, mais aussi la langue parlée avec, mais pas toutes les formes qui affligent les limos utilisés parlés faisaient auparavant partie de la langue comprise (Luria, 1979).
Le mot comme son fait partie des gestes qui accompagnent l'activité de l'adulte avec l'enfant, la gesticulation devient significative en raison de l'expérience antérieure et de sa préférence pour une situation spécifique. L’enfant n’apprend pas le sens des mots en isolant des fragments. Ce sont des singes qui doivent être associés à des objets par des événements se déroulant dans leur environnement. Ils font partie d’une situation dans laquelle les mots, une partie du geste, désignent.
L'ensemble gestuel significatif dans lequel le mot est inséré - naturellement, pour l'enfant, à certains gestes corporels de l'adulte lorsqu'il prononce le mot, mais fait également référence à l'intonation avec laquelle l'adulte prononce le mot.

L'intonation peut être considérée comme un geste d'une nature particulière. La particularité de l'intonation réside dans sa relation particulière avec les signes verbaux.

Si d'autres gestes qui accompagnent les mots peuvent exister sans eux, l'intonation ne peut exister mais unie au mot, comme une modification de ce dernier dans son émission verbale.
L'intonation associée aux gestes corporels forme un ensemble significatif dans lequel l'enfant reçoit les mots. Donc, l'intonation ou un rôle décisif dans l'apprentissage du langage verbal qui, dans l'apprentissage du sens des mots, joue le rôle de l'intonation.
Le langage verbal utilisé par l'adulte dans la communication avec le 21 de certaines caractéristiques particulières qui influencent l'apprentissage de la langue chez le garçon.

Le pas vers la communication verbale.

COMMUNICATION AFFECTIVE.

Les premières communications entre l'adulte et l'enfant sont de type affectif et les impulsions qui stimulent le passage à la communication verbale sont en grande partie affectives. Ici les mots ont un gain en secondaire, qui ont été acquis, des gestes et sont utilisés de manière analogue aux gestes.

LA DÉNOMINATION

Ici le garçon découvrir la supériorité des gestes les ampoules attirent chacune l’attention des sujets, et les conduits pour attirer l’attention de l’enfant; les gestes du corps et du son utilisent des mots qui ne finissent pas l’apprentissage. Mais dans ces cas, le passage de la communication gestuelle à la communication verbale est une simple substitution..

OPPOSITION, DÉNI.

L'enfant peut s'opposer aux efforts de l'adulte pour guider son comportement. Cette opposition se manifeste par des gestes. Les adultes s'opposent également aux actions de l'enfant et manifestent leur opposition par des gestes qui s'ajoutent aux mots no. Compte tenu du ton dans les gestes de l'adulte et de la situation dans laquelle le mot est utilisé, l'enfant en comprend facilement le sens. La fréquence à laquelle l'accent émotionnel mis sur le sujet est utilisé rend l'apprentissage encore plus facile. Cependant, l'apprentissage peut être considéré comme la substitution d'un mot à un geste. Mais l'enfant apprend à utiliser le mot vision avec d'autres fonctions.

QUALIFICATION DES EXPÉRIENCES.

Les gestes des adultes sont accompagnez toujours les expressions verbales qui indiquent les qualités de l'expérience et En raison du contexte dans lequel ils sont utilisés et des gestes qui les accompagnent, les mots sont faciles à comprendre car l’enfant finit par devenir capable de dessiner. Au début, ce n’est rien de plus que la substitution d’un mot au geste expressif. À l’instigation des adultes, ces mots ont une portée de plus en plus générale.

INVITATION À L'ACTION.

La tentative d'influencer le comportement des adultes et cet effort représente sa forme de communication la plus caractéristique et la plus fréquente. Ici, l'enfant anticipe l'action de quelque manière que ce soit (anticipation cognitive).

Encore une fois, on apprend par l'association d'un mot à un ensemble de gestes et la substitution possible du mot à ces gestes

Désignation.

Ici, l'expression verbale suppose également le mot qui désigne le geste ou les événements sur lesquels l'attention de l'enfant est dirigée. Au moyen du défaut de la désignation elle-même, dans les objets qu’ils veulent existentiels, ils veulent l’existentiel, en même temps le mot que l’adulte prononce est toujours parfaitement différent du geste..
Donc, la relation entre le mot et l'objet envers semble être faite. La clarté avec laquelle et la désignation apparaît du caractère significatif des mots fait de la désignation la forme privilégiée d'enseignement sémantique.

DÉSIGNATION D'OBJETS ABSENTS

Les seuls effets pouvant évoquer la réalité sont ceux qui limitent l'apparition de cette réalité dans son développement ou ses conséquences. Lorsque cela se produit, la critique entre le geste et les mots comme moyen de communication devient trop évidente. Bien que la communication soit limitée à l'annexion concrète ou imminente environnante, la gesticulation suffit lorsque nous avons l'intention d'étendre la communication, mais le recours à la parole devient évident. Si limités que soient les possibilités d’imitation par les gestes et robustes pour établir un système de communication, il est évident que le geste est imitatif, qu’il a une signification indépendante de l’action qu’il constitue, donc la forme la plus élaborée du geste et le plus proche des mots.

APPRENTISSAGE SÉMANTIQUE.

Il s’agit de résumer ce qui a été dit à propos de apprendre le sens des mots.
1.-l'enfant au début en entend expressions verbales immergées dans un contexte gestuel et fait référence à une situation présente et significative pour lui dans un certain sens.

2.- le premier vœu dans lequel les mots deviennent significatifs pour l'enfant ne consiste pas en une assimilation aux gestes, certains stimuli sonores entendus à l'adulte et des circonstances concrètes s'apparentent à des gestes et peuvent les remplacer. Cela peut être considéré comme une forme d'association avec le conditionnement. Les mots appris de cette manière sont des mots, des gestes ou des signaux.
3.- Ils sont très favorables à la situation dans laquelle ils sont entendus et utilisés, une situation qui consiste souvent à tenter d'influencer, dans le comportement que l'interlocuteur. La désignation constitue le mot logo d'apprentissage. Ici les mots appris comme quelque chose d'important. L’apprentissage de mots significatifs présuppose certaines expériences linguistiques antérieures ainsi qu’un certain niveau de développement significatif.
Le fait que le même mot hier in situ raconte différents contextes de comportement et au cours de communications différentes a préparé la tendance du mot concernant les différents contextes de conducteur et l'unification de ses références dans un sens unique qui permet d'utiliser ce mot. en toute circonstance

APPRENTISSAGE SYNTACTIQUE

Les structures de phrases les plus simples supposent une certaine réforme de la connaissance et de l'organisation de l'expérience, ce qui implique un certain niveau de développement conflictuel. Ainsi, dans la prédication, désigner les œuvres composées d'un mot et du pratiqué correspond à une nouvelle forme de connaissance qui correspond à une nouvelle forme de connaissance: la distinction entre les objets et leurs qualités..

Avec l'apparition de la phrase, le langage se sépare définitivement de la communication gestuelle. Si l’apparition des premières phrases n’est pas un terme du processus d’acquisition du langage verbal, cette acquisition se poursuivra longtemps au moyen d’un processus d’enrichissement et de structuration de la réalité solidaire du niveau intellectuel et social du sujet. et vos besoins en communication.

Conclusions

Une des manières dont les gens se comportent, ils sont fondamentalement non linguistiques. L'utilisation du langage ne semble pas être impliquée dans l'acquisition ou la réalisation de ces activités; par exemple, nous devons simplement penser aux choses qu'un enfant preverbal est capable de faire grâce à l'expérience.

Il se pourrait qu'un Conditionnement élémentaire ou analyse associative fournir une explication acceptable de ces activités. Certains théoriciens, prenant cela comme une mesure du succès, ont extrapolé les idées de conditionnement pour tenter d'expliquer tous les comportements, y compris les comportements linguistiques. Cette fois-ci d’un cadre interprétatif, inadéquat et simpliste, a été confirmée et par la plupart des recherches précédentes.

Pavlov lui-même reconnaît dans le implications limitées d'un conditionnement simple et a proposé la nécessité d'un système de signalisation basé sur les ordres, en particulier d'un langage expliquant la complexité du comportement humain mature.
La classe de reconnaissance et compétences impliquées dans certaines activités linguistiques cela n'a pas de sens dans un contexte non linguistique. Ce que la personne apprend est non seulement codifié sur le plan linguistique, mais principalement exprimé sous cette forme. Il est impossible d'imaginer un mécanisme de conditionnement linguistique, de stimulus physique, de réponse physique qui effectuerait les mêmes tâches.
Le savoir humain est composé de concepts, il est décrit plus commodément de manière hiérarchique, il est atteint, tout d'abord, au moyen de l'abstraction d'un exemple, il est principalement utilisé pour générer des résultats spécifiques, ce qui semble être au moins l'un des processus de base de la résolution de problèmes..
Probablement à tout moment, une personne extrait, génère, apprend et utilise et, par conséquent, ses connaissances et ses compétences sont sujettes au changement..

Les connaissances et les compétences sont les paramètres descriptifs de base du comportement. Combinés à l'intention et à l'exécution, ils définissent la conceptualisation qu'une personne possède. Les quatre paramètres sont clairement pertinents pour le type de processus comportemental mis en évidence dans cet article: la pensée. Lorsqu'elle est utilisée sous une forme peut-être plus familière et non compromise, cette description indique que la personne:

• essaie résoudre un problème (intention)
• ils ont le connaissances et compétences nécessaires
• il est en train de faire progrès relativement lent, présentant peu d'activité adéquate ou observable (exécution).

L'objectif de la recherche psychologique est allé au-delà de cette utilisation et ajoute des détails substantiels pour identifier les blessures et les compétences, développer des mesures d'exécution plus informatives et montrer en quoi elles correspondent à une description du processus comportemental. (Bourne, Ekstrand et Dominowski, 1985)