Andragogie apprentissage dans les âges avancés

Bien que l'apprentissage ait traditionnellement été associé à l'enfance, à l'adolescence et à la jeunesse, la vérité est que la capacité d'apprentissage de l'être humain existe tout au long de sa vie..

Dans cet article nous verrons ce que le Andragogie, la discipline chargée d'examiner comment l'apprentissage se produit à un âge plus avancé.

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Le changement de conception sur le vieillissement

Le terme vieillissement a été associé au début de l'histoire à une connotation de détérioration et d'incapacité à remplir efficacement les différents rôles habituellement attribués aux premières étapes du cycle de vie. Ainsi, de l'Antiquité au siècle dernier, les individus en phase de vieillissement ont été isolés, abandonnés ou sous-estimés. Cette tendance traditionnelle découle de la courte espérance de vie qui a accompagné l'espèce humaine au cours des siècles.

Au cours des dernières décennies, avec le début et le développement de la révolution industrielle et du capitalisme en tant que système économique et social, cette nature a été considérablement modifiée, établissant une espérance de vie proche de 80-85 ans en Espagne..

Un changement de mentalité

Progrès de la médecine, de la technologie, et une plus grande connaissance globalisée issue de la recherche scientifique, ainsi que du développement de l'État providence par les systèmes politiques, ont contribué à améliorer la qualité de la vie par rapport au type de travail effectué (moins physique), diminution des heures correspondant à la journée de travail, connaissance et application d'habitudes de vie saines, etc..

De nos jours, donc, depuis le début de la phase vitale appelée la vieillesse (environ 60 ans) l'individu a un long chemin de vie devant lui, qui commence à s'éloigner de l'ancienne conception comme une période de perte de facultés et d'incapacité à la remplacer par une autre dénomination plus optimiste, dans laquelle le sujet peut effectuer un nouvel apprentissage, jouer de nouveaux rôles et vivre de nouvelles expériences personnelles et sociales tout aussi satisfaisantes.

En rapport avec cela, une nouvelle classification sur la définition du stade de la vie de la vieillesse est distinguée dans cette nouvelle conception. Donc, actuellement nous devrions prendre en compte non seulement l'âge chronologique, mais il faut aussi prendre en compte: l'âge social (prise en charge des rôles), le fonctionnel (adaptation aux changements historiques et culturels), le psychologique (adaptation aux différentes circonstances personnelles) et le biologique (capacité de l'organisme biologique de l'individu)..

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Qu'est-ce que l'andragogie??

L'andragogie est définie comme la discipline qui étudie le domaine de l'éducation chez l'adulte, c'est-à-dire les particularités de sa production. apprentissage à l'âge adulte, maturité et sénescence.

L'établissement de cette branche de la pédagogie en tant que domaine d'étude propre repose sur une série de caractéristiques qui la différencient d'autres sciences similaires. En particulier, les hypothèses centrales visent à mettre en évidence la distinction entre le destinataire d'une discipline particulière. Ainsi, l’élève ou l’apprenant adulte a une autonomie, une capacité de réflexion, un niveau d’expériences antérieures beaucoup plus grand que ceux qui se produisent au stade nourrisson-juvénile.

L’andragogie s’articule principalement autour des prémisses suivantes: le fait de présenter une conception personnelle et autonome de l'apprentissage, l'influence des expériences antérieures pour la prise en charge de nouveaux apprentissages et inversement, l'accent mis sur l'apprentissage appliqué à des situations quotidiennes spécifiques, défini avec un objectif réel et la fourniture d'un niveau de motivation intrinsèque très important et déterminant.

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Applications de l'andragogie

Parmi les applications les plus pertinentes de cette discipline, on peut citer les suivantes:

• La stimulation de l'intérêt des apprentis en ce que les contenus sont liés à la résolution de problèmes réels; l'objectif ne se concentre pas sur la mémorisation de concepts abstraits et théoriques.
• L'invitation à la réflexion par une méthodologie basée sur des questions ouvertes facilitant la réalisation effective du processus d'auto-évaluation dudit apprentissage.
• Favoriser une forme de travail plus collective, coopérative et participative.

Bases théoriques du modèle andragogique de l'éducation

Les principales composantes du modèle d'éducation des adultes Ils se concentrent sur les sujets suivants:

1. Il est défini comme un système d'éducation inclusif et sans vis-à-vis dans lequel il est pris en compte que chaque apprenti présente des particularités vitales concrètes, des objectifs parfois très différents, liés au développement personnel ou professionnel.
2. Il est trouvé adapté aux besoins sociaux de l'adulte, où le niveau de capacité, d'expérience et d'apprentissage précédemment acquis est respecté, d'où la nécessité d'une méthodologie prenant en compte l'existence de différents styles d'apprentissage.
3. Le respect des besoins liés aux avancées sociales en termes d'innovation, de connaissance et d'imagination;
4. C'est un phénomène qui il peut s'étendre tout au long de la vie couvrant différentes étapes et périodes de la vie de l'individu.
5. Se comprend la figure de l'éducateur en tant que guide et conseiller, qui offre son soutien et facilite le processus d’apprentissage de manière plus collaborative et moins pédagogique ou comportementale.

Déterminants dans l'apprentissage des adultes

Les facteurs qui déterminent le mode d'apprentissage des adultes ils peuvent être dérivés d'aspects externes ou environnementaux et d'aspects internes ou personnels. Parmi le premier groupe, on peut souligner principalement le type de circonstances de la vie qui entoure l’apprenant, ainsi que le type d’objectifs nécessaires pour recevoir un tel enseignement (s’ils se réfèrent à un objectif personnel ou professionnel), les moyens disponibles au niveau logistique, temps / calendrier, etc., pour investir dans le processus ou dans d’autres facteurs liés au contexte social dans lequel il est enregistré.

Parmi les facteurs personnels, le niveau d'aptitude, de compétence et d'aptitude à apprendre, la motivation et l'intérêt pour le contenu, le niveau de tolérance à l'échec, la stabilité émotionnelle pour combattre les préoccupations et les incertitudes concernant les résultats obtenus, les compétences cognitives sont mis en évidence. comme l'attention, la mémoire, le langage, la concentration, etc., ou l'existence d'habitudes comportementales adaptatives, entre autres.

Apprendre dans la vieillesse

Comme mentionné précédemment, l'élève adulte possède des caractéristiques intrinsèques qui le différencient des personnes plus jeunes. Par conséquent, il est essentiel de ne pas perdre de vue la nécessité d’adopter des styles et des méthodes d’apprentissage adaptés aux caractéristiques ou aux particularités de chacun des différents profils d’apprenants adultes..

Donc, vous pouvez donner différenciations par rapport aux traits cognitifs, physiologiques et / ou affectifss pour déterminer comment ils récitent les contenus pendant le processus d'apprentissage. Sur la base de ce dernier phénomène, on distingue trois dimensions selon les types d’apprentissage attribués à l’éducation des adultes: réflexive active, théoricien visuel-verbal et pragmatique globale..

Concernant les caractéristiques définissant les méthodologies d'apprentissage des adultes Il convient de noter la forte participation en classe, une relation plus étroite avec le contexte d’interaction et ses problèmes ou situations particulières, l’apprentissage est davantage orienté vers la tâche et l’application pratique du contenu intériorisé, le travail effectué présente donc un aspect interdisciplinaire et la possibilité de généralisation de les leçons apprises.

D'autre part, un aspect essentiel est l'autonomie avec laquelle chaque élève travaille par rapport aux leçons apprises. Chaque individu s'organise et s'organise en termes de tâches, de temps investi, de dispositions du programme d'études, etc., ainsi que dans l'évaluation elle-même sur la manière dont il effectue cet apprentissage. On parle donc d'auto-planification, d'autorégulation et d'auto-évaluation de l'apprentissage.

conclusion

Comme vous pouvez le voir, l'andragogie C'est un changement de paradigme dans la façon de concevoir l'apprentissage comme un phénomène intrinsèquement lié à l’enfance et à la jeunesse. Il est nécessaire d'analyser et d'établir les différences entre un type d'élève et un autre afin d'adapter la méthodologie et le type de contenu afin que cet apprentissage puisse avoir lieu des premières années aux dernières étapes vitales..

Références bibliographiques:

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• Orosa Fraíz, T. (2001). Le troisième âge et la famille. Un regard de personnes âgées, La Havane: Éditorial Félix Varela.