La créativité dans le collage de votre validation sociale

L'enquête sur la créativité dans le cadre de la tâche de collage dans le domaine de l'analyse comportementale a révélé des problèmes d'interprétation des données empiriques en raison d'incohérences logiques d'ordre conceptuel. La conception et la mesure du phénomène reposent sur des définitions a priori des composantes de la créativité dans l’activité de Collage, élaborées à partir des facteurs proposés par Guilford (1959) et Torrance (1962), à savoir: fluidité, élaboration, Flexibilité et Originalité.

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1. Introduction
2. Cadre conceptuel
3. Problème
4. Méthode
5. Les résultats
6. Conclusions

Introduction

Une artefactualité entre les définitions des facteurs a été mise en évidence Fluidité et élaboration qui détermine une relation inversement proportionnelle entre les deux mesures, ce qui ne permet pas d'observer des effets non ambigus de variables indépendantes et rend difficile l'identification des effets de généralisation et de transfert. Le but de cette recherche était de réaliser une étude de validation sociale des critères de définition et caractéristiques de la Comportement créatif dans la tâche de collage, poursuivant comme objectifs spécifiques, 1) explorer l'existence de critères sociaux pour évaluer la composante créative dans la tâche de collage, et 2) évaluer si ces critères coïncident avec les mesures utilisées jusqu'à présent pour l'enregistrement de la créativité dans Collage.

Pour cela, ils ont interviewé cinq (5) matières experts en graphisme, publicité et créativité, trois (3) hommes et deux (2) femmes, âgés de 26 à 38 ans. Un analyse du contenu de ces entretiens Il a mis en évidence l'existence de critères sociaux permettant d'évaluer le comportement créatif dans Collage, tels que l'originalité, la complexité, l'harmonie, la fluidité, l'utilisation de la couleur, le thème, l'équilibre des éléments et l'expérience antérieure. Certains de ces critères coïncident avec les facteurs Élaboration, Originalité et Flexibilité. Le facteur d'élaboration a été mis en évidence par son importance, tandis que le facteur de fluidité a été catalogué comme impertinent pour l'évaluation de la créativité dans la tâche Collage.

Cadre conceptuel

L’étude de la créativité est un travail très complexe qui a éveillé un intérêt pédagogique, professionnel, organisationnel et scientifique et qui a été abordé sous plusieurs angles. Cette variété de contextes dans lesquels l’investigation de la créativité a eu sa place a généré une grande quantité de définitions en fonction des fondements théoriques et philosophiques de la démarche, ainsi que des intérêts méthodologiques..

Dans la psychologie, nous trouvons un scénario très similaire, caractérisé par la diversité des conceptions sur le phénomène, ainsi qu'un souci intense d'arriver à la technologie nécessaire pour introduire la créativité en tant que comportement objectif du processus d'enseignement.

L’absence de définition claire et précise semble être responsable de la difficultés conceptuelles, méthodologiques et technologiques à laquelle l'étude rigoureuse du comportement créatif a été confrontée, ce qui montre la nécessité de continuer à étudier la conception et l'intervention de ce comportement.

Dans l’orientation psychométrique et à partir de 1950, bien que la conception de la créativité ne soit pas totalement séparée du concept de coefficient intellectuel, elle commence à être considérée comme un processus immergé dans la perception des problèmes et dans la recherche de solutions, ce qui implique Ils pourraient proposer des solutions créatives, mais à des degrés différents. Dans cette ligne, Guilford (1959) soutient l’étude de la créativité en abordant la théorie des différences individuelles..

De cette façon, Guilford (1959) considère que la créativité en tant qu'activité intellectuelle cela fait partie de ce qu'il appelle "la pensée divergente", comprenant en tant que telle type de pensée que, face à un problème spécifique, plusieurs réponses alternatives peuvent être formulées, par opposition à ce que serait la "pensée convergente" qui se produirait lorsqu'un seul possible solution déterminée. Un problème typique de la pensée convergente serait de trouver le résultat d'une opération algébrique, ce qui serait un nombre précis, tandis qu'une question qui impliquerait une pensée divergente consisterait à suggérer diverses utilisations d'un clip, ce qui impliquerait une façon de penser plus ouverte et moins précise..

Sur la base de ces hypothèses, Guilford (1959) définit la créativité comme une forme de pensée déclenchée chez un sujet à la suite de la perception d'un problème et comportant plusieurs composantes, décrites par l'auteur sur la base d'une analyse factorielle. :

1. Sensibilité: compris comme la capacité de voir les problèmes et de reconnaître les difficultés d'une situation.
2. La fluidité: Elle est liée à la fertilité des idées ou des réponses générées dans une situation. Il fait référence à l'aspect quantitatif, dans lequel la qualité n'est pas aussi importante tant que les réponses sont pertinentes.
3. Flexibilité: on peut l'identifier comme l'aspect qualitatif de la créativité. C’est la capacité d’adapter, de redéfinir, de réinterpréter ou de prendre une nouvelle tactique pour parvenir à une solution.
4. Élaboration: se réfère au degré de développement impliqué par les idées produites, corroborées par la richesse et la complexité manifestées dans l'exécution de certaines tâches.
5. Originalité il fait référence à la fréquence minimale d'une réponse dans une population donnée. La solution générée doit être unique ou différente de celles trouvées précédemment..
6. Redéfinition: compris comme la capacité de définir ou de percevoir des objets ou des situations différemment de l’habitude, pourrait refléter ce que l’on appelle communément "l’improvisation".

Pour établir la relation entre ces facteurs et les traits intellectuels, l'auteur a inclus Sensibilité pour les problèmes de la catégorie Évaluation; Le facteur de redéfinition dans la catégorie Pensée convergente et fluidité, Flexibilité, Originalité et Élaboration dans le cadre de la Pensée divergente, c’est pourquoi ces quatre facteurs ont attiré le plus l’attention dans les enquêtes ultérieures..

Torrance (1962) définit la créativité comme le processus consistant à découvrir des problèmes ou des lacunes en matière d’information, à formuler des idées ou des hypothèses, à les tester, à les modifier et à en communiquer les résultats. Il a attribué à la créativité un caractère de capacité globale et a redéfini les facteurs proposés par Guilford de la manière suivante:

• La fluidité: production d'un grand nombre d'idées.
• Flexibilité: production d'une variété d'idées.
• Élaboration: développement, embellissement ou embellissement d'une idée
• Originalité utilisation d'idées inhabituelles.

L’étude de la créativité du point de vue comportemental a grandement contribué à l’évaluation, à la mesure et à la formation de celle-ci, comme en témoignent les études effectuées par des auteurs tels que Goetz (1982) et Winston et Baker (1985). des enquêtes développées au cours des 20 dernières années (Lacasella, 1998).

Dans cette approche, la recherche sur le comportement créatif a commencé à partir de l’étude de différents types de réponses et a porté sur trois domaines principaux: psychomotricité, langage et expression plastique. Dans le premier cas, les modalités de réponse étudiées ont été la construction de blocs, l’improvisation avec des outils et l’expression corporelle. En termes de langage, les modalités de réponse sur lesquelles on a travaillé incluent l’écriture d’histoires, l’association de mots et l’illustration de concepts par l’écriture. Enfin, dans le domaine de l’expression plastique, les recherches ont porté sur les modalités de réponse telles que le dessin au crayon, les marqueurs, les gabarits ou la tempera, la peinture sur chevalet et le collage, ce dernier étant intéressant dans notre étude..

Dans une analyse exhaustive réalisée par Lacasella (1998) des recherches menées sur la créativité dans le domaine de l'analyse comportementale, il est révélé que la quasi-totalité d'entre elles ont fondé leurs mesures de la créativité sur les facteurs décrits par Guilford (1959) et Torrance. (1960), bien que les comportements aient été systématisés pour chacune des modalités de réponse (dessin, peinture, collage, etc.) utilisées par chaque auteur..

Problème

La plupart des travaux effectués dans ce domaine ont été trouvés avec difficultés au niveau conceptuel de l'enquête. Les études réalisées sur le comportement créatif compris spécifiquement en relation avec la tâche Collage et qui ont utilisé des définitions topographiques du comportement basées sur les facteurs décrits par Guilford (1959) et Torrance (1962), à savoir, fluidité, flexibilité, élaboration et Originalité, se sont donc écartés de la définition a priori des éléments à prendre en compte pour la mesure dudit comportement. Comme l'indique Lacasella (1995), une analyse approfondie de ces études révèle des incohérences logiques qui entravent l'interprétation des données empiriques obtenues et remettent en question la validité des définitions utilisées, puisqu'elles permettent de considérer que la créativité a été réellement prise en compte..

Une approximation dans la région composée de évaluation expérimentale de deux types de contingences renforcement de certaines composantes du comportement créatif dans Collage réalisé par Lacasella (1987). Outre les conclusions tirées des données empiriques qu’il a obtenues, il a également souligné certaines conclusions d’ordre conceptuel en relation avec une interaction trouvée entre les facteurs Fluency et Elaboration qui rendaient difficile l’observation des effets non ambigus de la variable indépendante, ainsi que l’évaluation des effets. Généralisation de la réponse à d'autres facteurs, notamment à l'originalité.

Cette interaction incontournable semble être due à une artefactualité conceptuelle donnée parmi ces facteurs, puisque, tels qu'ils ont été définis par le chercheur, l'augmentation de l'un d'eux a nécessairement entraîné la diminution de l'autre. Des résultats similaires ont été obtenus par des travaux ultérieurs de cette ligne de recherche partant des mêmes définitions des facteurs proposés par Lacasella (1987). À savoir, sur la base des facteurs décrits par Guilford (1959) et Torrance (1962), Lacasella (1987) en a défini la définition de manière spécifique par rapport à la tâche de Collage:

• La fluidité: nombre de combinaisons dans chaque session de collage.
• Flexibilité: nombre d'utilisations différentes de chaque personnage, en combinaison, à travers tous les collages.
• Élaboration: Nombre de chiffres utilisés dans chaque combinaison.
• Originalité nombre de nouvelles combinaisons sur toutes les sessions.

Dans ces définitions, il était compris comme une combinaison, l’utilisation de deux ou plusieurs figures pour produire une forme différente, qu’il fallait superposer ou au moins une distance d’au plus un cent. Afin d’illustrer l’artifactualité qui se produit entre les facteurs Fluency et Elaboration, nous pourrions analyser l’exemple suivant: sur un total de 20 chiffres pour un individu, le score maximum pouvant être obtenu dans Fluency est de 10 points, car c’est le nombre de combinaisons plus élevées que vous pouvez faire avec 20 chiffres, soit 10 combinaisons de 2 chiffres chacune, donc simultanément, l'individu obtient le score minimum possible dans Elaboration, puisqu'il n'a utilisé que 2 chiffres par combinaison.

Afin de résoudre le problème, Lacasella (1995) a mené une étude de validation sociale visant à déterminer les critères utilisés par la communauté sociale pour évaluer un produit en tant que créatif. Les résultats ont montré l'existence de certains critères guidant l'évaluation de la créativité dans le collage, certains coïncidant avec ceux proposés par Guilford (1959) et Torrance (1962) comme suit:

• La fluidité: nombre de formes qui effectue.
• Élaboration: Complexité de collage.
• Originalité capacité à exécuter des formes inattendues.

Cet auteur a fait une première tentative de clarifier la définition du comportement créatif dans la tâche de collage, offrant quelques éclaircissements sur la conception des éléments qui le constituent. Il semble en effet que les facteurs décrits par Guilford (1959) et Torrance (1962) soient des éléments déterminants de ce comportement, mais ¿ils sont tels qu'ils ont été définis jusqu'ici spécifiquement en ce qui concerne la tâche de collage?, ¿L'élaboration définie socialement comme complexité de collage fait-elle nécessairement référence au nombre de chiffres utilisés dans chaque combinaison, par exemple? et pourtant, ¿l'interprétation des données empiriques obtenues pour le moment est en correspondance fidèle avec le phénomène de la créativité?

Afin de répondre à ces questions, nous considérons que la validation sociale serait une procédure utile pour clarifier la définition précise des facteurs à prendre en compte pour la mesure du comportement créatif dans la tâche de Collage, puisque, comme le souligne Lacasella ( 1998),

"La validation sociale en tant que procédure est un moyen qui permet de clarifier les comportements et / ou les compétences nécessaires pour décrire un fait scientifique, car sa définition répond non seulement à un problème scientifique, mais doit aussi refléter les canons établis par la société , qui est celui qui décide finalement quand un comportement est pertinent ou non, créatif ou non ... "(p.22-23).

Plus précisément, les objectifs poursuivis consistaient à: a) explorer l’existence de critères sociaux pour évaluer la composante créative dans la tâche de collage et b) pour évaluer si ces critères coïncident avec les mesures utilisées jusqu'à présent pour l'enregistrement de la créativité dans le collage.

Méthode

À cette fin, cinq (5) experts dans le domaine du graphisme et des arts plastiques en tant que graphistes, artistes, créatifs publicitaires et psychologues contactés dans des entreprises de design et de publicité. Les entretiens ont été menés selon un format semi-structuré, développé selon une approche en entonnoir, c'est-à-dire en continuant une séquence basée sur des questions générales et en utilisant des éléments plus restreints, empêchant ainsi les premières questions de préparer les réponses ultérieures du questionnaire. interviewé.

Les membres du jury ils ont été interviewés dans leurs lieux de travail respectifs, avoir accepté un rendez-vous lors d'un précédent contact personnel ou téléphonique. Les objectifs fondamentaux de la recherche leur ont été expliqués en général et un échantillon du matériel utilisé dans les études sur la créativité de Collage leur a été présenté, sous la forme de produits élaborés par certains élèves de sixième année de l’enseignement de base..

Les entretiens ont été menés par les expérimentateurs et enregistrés sur des cassettes audio. Une fois réalisées, elles ont été transcrites, puis les informations ont été vidées dans des formats spéciaux d'analyse de contenu permettant la comptabilité et l'analyse des données..

Les résultats

1) Analyse du concept de créativité

La première question de l'interview était: ¿Qu'est-ce que la créativité pour vous? L’intervieweur devait notamment s’intéresser au concept générique et à la référence à la nouveauté. La plupart des experts ont convenu que la créativité trouve son origine dans un aspect inné de l'être humain, qui fait nécessairement allusion à l'originalité et qui est lié à la résolution de problèmes non seulement dans le domaine des arts visuels, mais également dans la vie quotidienne. Le tableau suivant présente un résumé des informations obtenues par cette question:

Tableau 1. Eléments pris en compte dans la définition de la créativité

Éléments considérés Proportion d’experts ayant fait allusion à l’élément

a. La créativité est un aspect inné 3/5

b. La créativité fait quelque chose de nouveau par rapport à ce qui existe déjà 5/5

c. La créativité ne se limite pas aux arts plastiques 3/5

d. La créativité est un processus qui implique la résolution de problèmes 4/5

2) Analyse du concept de collage:

La deuxième question de l'interview était: ¿Comment définissez-vous le collage? La plupart des experts interrogés ont accepté de le définir comme un produit composé de divers composants lui permettant de remplir une fonction. Le tableau 2 résume les informations obtenues par cette question:

Tableau 2. Eléments pris en compte dans la définition du collage.

Eléments considérés Proportion d’experts ayant fait allusion à l’élément

Le collage est une conjugaison d'éléments 5/5

Le collage remplit un objectif ou une fonction 4/5

3) Analyse sur les critères d'évaluation de la créativité dans le collage:

Pour ce moment de l'entretien, l'intervieweur a présenté aux experts les produits de l'activité de collage réalisée par des enfants de la sixième année de l'éducation de base. Après cela, la troisième question a été posée: ¿Quels sont les critères que j'utiliserais pour évaluer la créativité dans Collage? L’intervieweur devait examiner la référence aux facteurs décrits par Guilford et Torrance. Divers avis et une variété de critères à prendre en compte pour l'évaluation de la créativité dans Collage ont été obtenus, mais la plupart des personnes interrogées ont convenu de considérer l'originalité et la complexité comme les aspects les plus importants. Le tableau suivant résume les informations obtenues par cette question:

Tableau 3. Critères pris en compte pour évaluer la créativité dans le collage.

Critères pris en compte Proportion d’experts ayant fait référence au critère

L'originalité 5/5

La complexité du collage 4/5

La météo 2/5

Abstraction ou symbolisme du collage 2/5

Signification du collage 2/5

L'harmonie 2/5

Maîtrise 1/5

Utilisation de la couleur 1/5

Le thème 1/5

La balance 1/5

L'expérience précédente du sujet 1/5

4) Analyse des opinions des experts sur les mesures utilisées en psychologie pour évaluer la créativité dans Collage:

L'expérimentateur a présenté aux experts une description des facteurs décrits par Guilford (1959) et Torrance (1962) comme moyen d'introduire et de commenter les mesures définies par Lacasella (1987) en relation avec la tâche de collage. . Ensuite, la question suivante a été posée: ¿Que pensez-vous de ces définitions? Les réponses des personnes interrogées ont été variées, même si la plupart d'entre elles ont accepté de se référer à l'élaboration en tant que facteur pertinent. Le tableau suivant présente un résumé des informations obtenues par cette question:

Tableau 4. Avis des experts sur les mesures utilisées en psychologie pour évaluer la créativité dans Collage.

Avis exprimés Proportion d’experts ayant fait référence à l’avis

L'élaboration est un facteur important 5/5

Désaccord avec le facteur de fluidité 5/5

Désaccord avec la définition de l'élaboration 1/5

La flexibilité est un facteur pertinent 4/5

L'originalité est un facteur important 1/5

Accord général avec tous les facteurs 2/5

Désaccord avec la précision des mesures 2/5

5) Analyse des opinions selon lesquelles les personnes interrogées ont contribué à résoudre le problème de l'artéfactualité qui apparaît entre les définitions de fluidité et d'élaboration:

Enfin, l’intervieweur a expliqué le problème d’artefactualité conceptuel entre les définitions des facteurs de fluidité et d’élaboration proposées par Lacasella (1987) dans la mesure de la créativité dans Collage, qui est illustré dans les collages travaillés au cours de l’interview. La cinquième question était: ¿qu'est-ce que tu considères? ¿Avez-vous des suggestions? Les experts interrogés ont formulé diverses suggestions pour résoudre ce problème conceptuel et ont tous accepté de modifier ou d’éliminer la mesure de la fluidité, la plupart d’entre eux arguant de l’impossibilité d’observer ce facteur dans la tâche de collage. Le tableau suivant résume les informations obtenues par cette question:

Tableau 5. Opinions des experts sur le problème de l’artéfactualité entre les facteurs Fluency et Elaboration

Avis exprimés Proportion d’experts ayant fait référence à l’avis

Modifier la définition du facteur de fluidité 5/5

Impertinence du facteur de fluidité en tant que mesure de la créativité dans Collage 3/5

Le facteur d'élaboration est la mesure la plus importante 2/5

Accord avec la définition du facteur d'élaboration 2/5

Conclusions

Par rapport à la concept de créativité, apparemment, l’aspect le plus important de ce phénomène répond à la nouveauté du produit créatif et selon le jury, il s'agit d'une capacité innée des individus qui peut être développée à partir de la pratique quotidienne, dont l'exercice ne se limite pas au domaine des arts et qui implique un processus de résolution de problèmes. De plus, le collage n'est pas seulement une forme d'expression graphique dont l'exécution utilise différents matériaux, mais poursuit également un objectif ou une fonction..

Conformément aux résultats obtenus par des auteurs tels que Ryan et Winston (1978), Lacasella (1995), Villoria (1989), Antor et Carrasquel (1993), Chacón (1998) et Marín et Rattia (2000), la procédure de validation sociale a un instrument efficace pour identifier des critères sociaux permettant de juger un produit comme étant créatif et de déterminer la validité sociale de la conception scientifique des faits. Il était donc utile de procéder à une estimation et à une définition d'un phénomène aussi complexe que la créativité et la créativité. facteurs associés.

En outre, il a été constaté que nombre des aspects identifiés par les experts comme pertinents pour l’identification de la créativité coïncident avec les facteurs jugés importants pour la définition de ce phénomène dans certains courants de recherche en psychologie. Ces résultats sont cohérents avec ceux obtenus par Lacasella (1995), dans l’étude de la Validation sociale de l’allusion des experts à des éléments de créativité pertinents liés à la nouveauté, fluidité, élaboration et souplesse des idées.

En ce qui concerne plus particulièrement la tâche de Collage, enquête sans approches précédentes, il a été constaté dans notre étude que certains des aspects signalés par les experts étaient conformes à la plupart des mesures utilisées jusqu'à présent pour l'enregistrement de la créativité dans cette tâche, telles que: sont les facteurs Elaboration, Originalité et Flexibilité.

Aussi, apparemment le facteur d'élaboration est très pertinent et valide pour la mesure du comportement créatif dans Collage. De même, les experts ne se sont pas opposés à la définition des facteurs Originalité et Flexibilité.

Cependant, le facteur de fluidité a été exclu de ces critères sociaux Comme la plupart des experts ont jugé peu pertinent d’évaluer ce comportement dans le cas de l’activité de Collage.

En ce qui concerne la résolution de l’artéfactualité conceptuelle présente entre les définitions des facteurs fluence et élaboration en tant que composants du comportement créatif dans la tâche de collage, il a été constaté que, bien que les chiffres relatifs à la fluidité soient pris en compte dans l’évaluation de la créativité , tous les experts ont souligné la nécessité de modifier la définition du facteur de fluidité par rapport à la tâche de collage, car elle ne correspond pas à ce phénomène de manière valable..

En outre, la plupart des experts ont souligné que le facteur de fluidité lui-même n’est pas valable pour mesurer la créativité dans le cas de la tâche de Collage, qui fait référence à l’impossibilité de définir ce composant de manière à pouvoir être observé Par conséquent, ils ont recommandé de jeter le facteur de fluidité comme mesure de ce comportement.

Enfin, parmi les recommandations les plus importantes de ce travail, la besoin d'élargir le champ de la recherche en ce qui concerne le phénomène de la créativité, compte tenu de la nécessité de prendre en compte le processus et pas seulement le produit ou peut-être d'intégrer l'étude du langage, ce qui peut ouvrir de nouvelles portes à la compréhension d'un comportement aussi complexe que la créativité.