Les 7 meilleures phrases de Vygotsky

Connaître les meilleures phrases de Vygotsky, c'est comme connaître de plus près le "Mozart" de la psychologie du développement et de l'éducation. Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) est un éminent psychologue et médecin biélorusse, précurseur de la neuropsychologie soviétique et théoricien de la psychologie du développement..

Les écrits et les phrases de Vygotsky ont été ignorés pendant longtemps. Quelque chose qui ne l’a pas fait abandonner la défense d’une idée: la culture joue un rôle très important dans le développement des processus mentaux. En fait, avec la maturité offerte par le passage du temps, on peut dire que leurs contributions supposaient une révolution, en particulier dans ce domaine fertile où ils partagent psychologie et éducation. De nombreuses recherches, réflexions, articles et phrases de Vygotsky sont axés sur:

• Le rôle du langage dans le comportement humain.
• Le rôle du langage dans le développement mental de l'enfant.
• L'origine et le développement des fonctions mentales supérieures.
• La philosophie de la science.
• Les méthodologies de la recherche psychologique.
• La psychologie de l'art.
• Le jeu compris comme un phénomène psychologique.
• L'étude des troubles de l'apprentissage et du développement humain anormal.

Les phrases de Vygotsky qui symbolisent le mieux sa pensée

L'importance de l'interaction sociale

L'interaction sociale est à l'origine et le moteur de l'apprentissage.

Le sens dans lequel la pensée se développe n’est pas de l’individu au social, mais du social à l’individu. Contrairement à Piaget, cela affecte la vision sociale de l'apprentissage. L’apprentissage serait une forme d’appropriation du patrimoine culturel disponible, et non seulement un processus d’assimilation individuelle..

Vygotsky explique que l'apprentissage humain suppose une nature sociale spécifique. C'est un processus par lequel les enfants accèdent à la vie intellectuelle de ceux qui les entourent..

La valeur de penser pour comprendre

Comprendre le langage des autres ne suffit pas pour comprendre les mots, il faut comprendre leur pensée.

Avec le langage, nous avons maintenant la possibilité d'affirmer ou de nier, ce qui indique que l'individu est conscient de ce qu'il est et peut agir avec sa propre volonté.. Le langage et la pensée ont des origines différentes, mais la pensée devient peu à peu un discours verbal et rationnel.

En particulier, le langage des enfants est social et externe, mais petit à petit il est intériorisé. Le développement cognitif des enfants se fait grâce à des conversations informelles et formelles avec des adultes. L'enfant commence à percevoir le monde à travers ses yeux, mais aussi à travers sa parole.

L'abandon de l'imitation

En nous développant, nous arrêtons simplement d'imiter le comportement des autres ou de réagir automatiquement aux stimuli de l'environnement..

L'enfant se nourrit de son environnement, comme une éponge, tout en configurant sa propre structure. En vieillissant, nous continuons à imiter et à réagir à l'environnement, mais davantage selon nos schémas ou nos valeurs.

La relation entre les mots et la pensée

Un mot de pensée vide est une chose morte, de la même manière qu'une pensée nue de mots reste dans l'ombre.

Une pensée peut être comparée à un nuage qui jette une pluie de mots. La langue est le principal vecteur d'interaction, et influence de manière décisive le développement de l'esprit: la langue est essentielle à la réflexion.

La définition de la connaissance

La connaissance est le produit de l'interaction entre la personne et l'environnement, mais l'environnement est compris comme quelque chose de social et de culturel, pas seulement physique..

Tous les processus psychologiques supérieurs (communication, langage, raisonnement, etc.) sont d'abord acquis dans un contexte social, puis intériorisés au niveau individuel. Dans ce sens, il n'y a pas de meilleur apprentissage que celui qui confère la propre expérience et le jugement critique du même.

L'enseignant en tant que facilitateur

L'enseignant doit jouer le rôle de facilitateur et non de fournisseur de contenu.

L'élève est celui qui construit son propre chemin et l'enseignant est celui qui l'accompagne. Ce qu'un enfant peut faire aujourd'hui avec de l'aide, il sera capable de le faire lui-même demain.

Apprendre, c'est comme une tour, il faut la construire étape par étape. Étroitement liée au potentiel de la zone de développement proximal, au constructionnisme social et au concept d'échafaudage.

L'adaptation sociale

Nous devenons nous-mêmes à travers les autres.

Vygotsky croyait qu'un besoin ne pouvait être vraiment satisfait que par une certaine adaptation sociale. Rappelons que la culture détermine en grande partie nos besoins. L'esprit ne peut pas être indépendant d'une culture. En ce sens, nous sommes des animaux sociaux, pas des individus isolés.

Il convient de noter que les phrases de Vygotsky identifient des fonctions psychologiques complexes, telles que le dialogue, et lui confèrent une grande valeur pour la résolution de problèmes. Sa philosophie, de nature positive, constitue une tentative de souligner l’importance de notre environnement et le pouvoir qu’il exerce sur notre développement. Nous sommes toujours en constante évolution, la culture et l'expérience étant les deux principaux compas de notre vie.

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